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您好：

我們見到的情況是：有些課比如數(shù)學(xué)課，如果是自己前面基礎(chǔ)好，學(xué)?？赡軙?huì)安排10年級(jí)難度的課程，但是上了10年級(jí)的課。 但是您說的這種情況，我們從來沒有見到過，再說了，后面再倒回去上9年級(jí)簡(jiǎn)單的課程不太合理，應(yīng)該也不是正常現(xiàn)象。

這種如果是進(jìn)階的課程是沒有辦法上的， 如果不是進(jìn)階的課程應(yīng)該沒有問題

要看課程內(nèi)容。象我們學(xué)校的多元微積分與線性代數(shù)因?yàn)樯系娜酥粔蛞粋€(gè)班，所以每年輪換。有的學(xué)生十一年級(jí)學(xué)多元微積分，十二年級(jí)學(xué)線性代數(shù)；有的反過來，先修線性代數(shù)，再修多元微積分；還有只修其中一門的。但如果是需要循序漸進(jìn)的課程則不可如此安排。

您好：請(qǐng)問具體是哪個(gè)課目，科學(xué)是有可能的。但其它科目沒有遇到過，可以跟學(xué)校協(xié)商溝通，是否可以讀更高一級(jí)的課程。

如果可以，想問下具體學(xué)校名稱。

謝謝。

當(dāng)然不正常，估計(jì)也是學(xué)校的無奈之舉，當(dāng)如果十年級(jí)的課不出問題，回過頭上九年級(jí)的課也不是什么問題。因?yàn)椴皇悄拈T課都是一步壓一步的，

不屬于正?，F(xiàn)象。原因：部分中國學(xué)生由于在之前的體系內(nèi)已經(jīng)超前學(xué)習(xí)了美國中學(xué)的部分內(nèi)容，所以很有可能會(huì)發(fā)生如9年級(jí)的新生和10年級(jí)/11年級(jí)的外國學(xué)生一起上課的現(xiàn)象，這屬于提前學(xué)習(xí)更高級(jí)的課程，對(duì)學(xué)生之后的大學(xué)申請(qǐng)會(huì)起到一定的幫助作用。但是，如果十年級(jí)的時(shí)候要回過頭來上幾年級(jí)的課，這就非常離譜，并且會(huì)耽誤學(xué)生的正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。
建議和學(xué)校老師溝通，確認(rèn)清楚，如果能力達(dá)到，可以讓學(xué)生九年級(jí)的時(shí)候上10年級(jí)的課，10年級(jí)上11年級(jí)的課，以此類推。

您好，這不屬于正常現(xiàn)象, 一般課程是可以提前學(xué)習(xí)的，但是上了10年級(jí)之后，再倒回來再讀9年級(jí), 這種就不正常。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)了高年級(jí)更深更高難度的課程之后，再回來學(xué)更淺的課程，是不合邏輯的。

這甚至可能會(huì)影響到未來的大學(xué)申請(qǐng)，如果學(xué)生讀10年級(jí)深度的課程，成績(jī)不錯(cuò)，第二年反而選了更簡(jiǎn)單的9年級(jí)課程，對(duì)招生官而言也是無法理解的，可能會(huì)認(rèn)為學(xué)生有什么特殊情況發(fā)生，也許需要額外的解釋。

這種不合理的選課情況可以跟學(xué)校來溝通需求, 根據(jù)學(xué)生的情況來修讀學(xué)習(xí), 如果實(shí)在不行, 可以考慮去讀一些的學(xué)分課程, 例如是線上美高學(xué)分課，從校外來合理選課，在明年10年級(jí)的時(shí)候?qū)W一些更深難度的科目，讓整體的成績(jī)單和選課都符合邏輯, 也對(duì)未來的申請(qǐng)有幫助。