Lucy在初中的年紀開始了在美國的求學(xué)生涯，從英語語言不通到如今錄取康奈爾的古典語言專業(yè)。從11年級開始和麗格合作開始她的美本規(guī)劃和申請，且看她是如何在一年多跟麗格合作的時間里，走出自己的藤校之路的呢？讓我們一起來看看她的故事。

初中的時候我就來美國讀書了，因為我哥在美國讀的大學(xué)，我可能被影響到了，也想早點過來感受美國這邊的學(xué)校還有生活。剛來的時候主要在語言上遇到很多困難，整個初中基本上就我一個中國人，然后我當時英語說的也不太好，也比較怕別人覺得我英語說的不好，表達不是很清楚，加上我性格也比較內(nèi)向，所以剛開始初中的時候基本上都是我自己一個人這樣子，跟老師也不是經(jīng)常交流。不過慢慢地也交到朋友后，交流多了，英語能力也更好了一些，我自己也推著自己走出舒適圈，多和朋友同學(xué)講話，后來也就習(xí)慣些了，外加需要做 presentation之類的，英語就不再困難了。

我是在十一年級申請夏校時開始與麗格合作，麗格顧問老師給我推薦了適合我的夏校，然后也給了我很多文書的思路和幫我修改潤色文書，合作下來感覺不錯所以就繼續(xù)美本申請的合作了。然后在十一年級升十二年級的選課上面，顧問老師幫我選擇了合適我的課，平衡了我學(xué)業(yè)和活動，給我安排適量的工作量，這個選課結(jié)果最后發(fā)現(xiàn)是真的合適，所以在大家比較繁忙的十二年級，我的課業(yè)、申請任務(wù)以及課外活動都平衡地比較從容。如果沒有顧問，我感覺我會沒有方向性，不知道該去做哪些活動，哪些不用做，也不知道怎么可以做得更好。后來有了顧問之后，我就把我遇到的問題都告訴了顧問老師，然后老師有幫我分析，也有幫我做更好的決定。

在麗格老師的引導(dǎo)下，我在課外活動的篩選上變得更有針對性，完成度也更高。比如我原本有參加奧蘭多當?shù)氐囊恍┤A人組織，是部門的負責(zé)人，還有自己的樂團什么的，有時候會陷入瓶頸，不知道怎么把活動更好地宣傳出去，幫助到更多需要的人。然后這個時候顧問老師就會給我更多的思路，告訴我比如如何利用社交媒體、公眾號等方式，加大宣傳的范圍，接觸到更多目標受眾。在顧問老師的引導(dǎo)下，我也更好地打開思路，結(jié)合自己的情況，制定出合適的方案，達到了更好的結(jié)果。

剛開始上高中的時候，因為我家里是經(jīng)商的，哥哥當時在美國學(xué)的也是商科，所以說我可能剛開始也很想學(xué)商科。然后在十年級的暑假的時候我去了商科的夏校，發(fā)現(xiàn)跟我想的不太一樣，也不是說特別的喜歡，所以后來就在商科上也沒有特別多繼續(xù)的探索。在十年級的時候就是學(xué)了AP Statistics，然后對統(tǒng)計方面也比較有興趣，和麗格顧問討論往什么方向申請的時候，我表達了對統(tǒng)計的興趣。但是顧問老師有看出來一些端倪，就是我除了上過一堂AP統(tǒng)計之外，對統(tǒng)計沒有其它相關(guān)的經(jīng)驗，也并不是那么了解。因為已經(jīng)十一年級了，如果在統(tǒng)計或數(shù)學(xué)方面再來做一些高階的活動或者競賽的話，時間不一定來得及，那么申請的效果可能就會打折扣了。

然后，顧問老師發(fā)現(xiàn)了我4年高中有一直上拉丁課，還有獲獎，還參加了一些相關(guān)活動之類的，就建議我可以先考慮用Classics（古典學(xué)）做申請的專業(yè)。剛開始的話我是擔(dān)心的，因為古典文學(xué)是一個比較小眾的專業(yè)，又有點太偏文科。但顧問老師告知我美國前二十大學(xué)專業(yè)的調(diào)整度是很高的，如果入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不合適，完全可以調(diào)整專業(yè)，還鼓勵我去查閱一些我感興趣的大學(xué)，看看官方對于專業(yè)調(diào)整的政策之類的。做完調(diào)研之后，我發(fā)現(xiàn)確實可以用古典學(xué)作為申請的專業(yè)，相比商科或者統(tǒng)計，我也能更好地展現(xiàn)出我自己與眾不同的地方。所以后來我就欣然接受了用古典學(xué)作為我申請的專業(yè)。

確定這個申請方向之后，顧問老師還給我匹配了古典學(xué)的教授做科研的項目，讓我有機會做更高階的古典學(xué)研究。當時麗格顧問老師給我匹配到了一個達特茅斯的古典學(xué)老師，然后我們是每周開一次會寫研究論文Research Paper。這個老師指導(dǎo)我去怎么做調(diào)研，敲定主題，還教我怎么去寫學(xué)術(shù)論文以及給我意見去提升論文的質(zhì)量。除此之外，我還學(xué)了AP拉丁語，也爭取到了拉丁語期刊的主編位置，把古典學(xué)運用到了我生活、學(xué)習(xí)的多個層面。

我小時候?qū)W的是鋼琴，八年級之后因為更喜歡集體合作的表演方式，所以選擇了在樂團里拉小提琴。我后來參加了4年佛州的青年交響樂團，在學(xué)校的樂團待了5年，還當上了小提琴首席。這些經(jīng)歷也鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)力，因為要指導(dǎo)、幫助我們小提琴section，也要和其它 section的負責(zé)人溝通。顧問老師認為這些對我都很有意義，所以指導(dǎo)我把這些關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力和我對音樂的熱愛的故事寫進補充文書里。

除此之外，顧問老師也給我推薦了麗格學(xué)生自發(fā)建立的 Music Heal小組，然后我和其他也喜歡音樂的同學(xué)會寫關(guān)于音樂的公眾號，也有自己作曲的音樂項目，小組里面的成員都有不同的音樂特長，大家一起作曲，改編歌曲。這些經(jīng)歷就和我學(xué)校管弦樂隊比較不一樣，因為管弦樂隊更多接觸到的是古典樂的，而這個的音樂類別范圍是比較廣的，而且自由度也高很多，也認識了很多喜歡音樂的小伙伴，所以也是一段很有趣的經(jīng)歷。

后面在申請康奈爾的時候，顧問老師抓住了學(xué)校允許提交音樂作品集的機會，讓我錄制小提琴的作品集，跟申請一起交上去了。這給了我更好展現(xiàn)自己的一個機會，因為可能光說的話，一些申請官不知道我大概是什么樣的水平，或者是否真實，但提交一個正式的作品集，我可以很自豪地讓招生官知道我的水平、能力，更好地了解我。

擇校方面，顧問給我很大的支持與鼓勵。剛剛開始的時候，顧問先和我敲定EA的申請學(xué)校，因為我高中在佛州，所以和佛州大學(xué)的關(guān)系都比較好，很容易就決定了EA要申請University of Florida和Florida State University。我覺得在佛州讀大學(xué)性價比比較高，離我這4年待的地方也比較近，所以EA的學(xué)校雖然有保底的性質(zhì)，但也是我很喜歡的學(xué)校。選擇ED學(xué)校時候，我一開始不太愿意選外州的，因為ED錄了我的話就必須要去，所以就比較慎重一點，然后顧問老師也很理解我，我爸爸媽媽還有哥哥也是很尊重我的想法。然后在調(diào)研了一些學(xué)校之后，我鎖定的是華盛頓圣路易斯和康奈爾，在顧問幫助下做了更多調(diào)研還有錄取分析。以我們學(xué)校以往的錄取數(shù)據(jù)的分析來看的話，華盛頓圣路易斯對我來說ED錄取機會更大一些，但是我個人還是更喜歡康奈爾豐富的學(xué)術(shù)資源和校園環(huán)境，麗格顧問老師和我的家人都非常尊重我的想法，于是在早申階段，我ED康奈爾。

準備標化對我來說是比較大的一個挑戰(zhàn)，當時準備SAT的時候，我做了很大的努力但成績還沒有出來，所以后來把自己的重心更多的放在了文書和活動這上面，想要把自己的強項做得更突出。我覺得假如標化不能反映你真實的水平（像我一樣），可以不用自己鉆牛角尖，把時間、精力花到其它機會上來彌補標化的不足。

在申請季期間我也有過很大的壓力，因為學(xué)校同學(xué)都比較卷，SAT考得很高，還有其它的成績和活動，讓我感到很多同輩的壓力。還好我家里比較支持我，爸爸媽媽經(jīng)常對我說，盡到最大努力就可以，不需要有太大壓力，然后我自己認為能做到自己的最好就行。因為每個人是不一樣的，大學(xué)也是挺注重多樣性diversity的，所以說我覺得自己不需要跟別人去比，把自己做到比較獨特一些會更好，所以到后來我就沒有那么焦慮了，不讓自己精神內(nèi)耗。

我在中國讀完了小學(xué)后開始在美國讀初中，我感覺美國初中可能學(xué)業(yè)壓力沒有中國那么重，因為我可能初中成績也沒那么好，大學(xué)也不看初中成績。但我認為這個時期提升英語很關(guān)鍵。進了高中之后，因為是私立學(xué)校，所以說身邊同學(xué)也是更加努力學(xué)習(xí)，有點被卷的那種感覺，然后我也開始在意學(xué)習(xí)了。

高中的話我主要是保持我的GPA，然后參加一些課外的活動，主要是一些社區(qū)服務(wù)的活動，因為社區(qū)活動的參與度達到一個高度。我每年都有得社區(qū)的President Award，我覺得其實也是蠻有用的，因為是一個堅持的東西，大學(xué)申請可能也比較看堅持某件事，做的事是否都有連貫性。

選課的話可能就是盡量選較難但能掌握的課程，因為GPA很重要，而較難的課程盡可能挖掘自己的能力。另外，選課的方面，9、10年級可以多體驗不同的課程，但在11、12年級的時候可以更側(cè)重于想學(xué)的專業(yè)相關(guān)的課程，這樣的話申請官也能看到你對申請專業(yè)的興趣和探索。

Lucy家庭是在11年級加入麗格的申請體系，當時對于專業(yè)上只有比較模糊的想法，想著往商科和統(tǒng)計上面去申請。當麗格團隊從她的選課和過往活動來看，覺得她這兩個方向上活動積累不多，而時間又比較有限，申請?zhí)傩５母叨瓤赡軙芟?。所?span style="color: rgb(16, 37, 146);box-sizing: border-box;">我們從Lucy的檔案進行分析，也尊重Lucy個人興趣發(fā)展的想法，建議她從拉丁、古典學(xué)方向進行申請，這樣能幫她把她的特點發(fā)揮到最大，增加她申請檔案的辨識度。跟家庭統(tǒng)一了申請方向后，雖然Lucy本身有一定拉丁、古典學(xué)方面的積累，但為了最優(yōu)化申請結(jié)果，我們給匹配了對應(yīng)的學(xué)術(shù)科研資源，產(chǎn)出了科研論文，盡量去拉高申請的高度。

在活動方面，除了Lucy在學(xué)校參加樂團外，在進入麗格的申請體系之后，我們利用麗格平臺的資源，也把音樂的特點結(jié)合社會關(guān)注度和影響力這樣的因素，推動學(xué)生進入Music Heal，讓她的音樂才能創(chuàng)造出更大的影響力。

Lucy在高中階段的GPA保持的很不錯，在加入麗格體系之后，我們結(jié)合Lucy的情況以及家庭希望可以在麗格專業(yè)顧問團隊的加持下，給她一個更好的平臺和升學(xué)結(jié)果。如果用一些熱門的專業(yè)（商科或統(tǒng)計）去爬藤，但9-10年級缺乏有明確并且有深度的學(xué)術(shù)興趣項目加持，在申請中的難度增加很多，升學(xué)優(yōu)勢會大打折扣。于是，我們因勢利導(dǎo)，通過從已有的活動提煉，結(jié)合個性化的短期提升，和”曲線救國“的申請方式做爬藤升學(xué)的指導(dǎo)，最終可以幫助Lucy實現(xiàn)夢校的錄取，不辜負家庭的期待！