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FindingSchool創(chuàng)始人張溪親自撰寫前言

美國私立中學(xué)到底好在哪里，值不值得去？

怎么樣才能把孩子送去頂級(jí)的美國私立中學(xué)？

這是關(guān)注美國低齡留學(xué)（即在大學(xué)前留學(xué)）的人必然要問的兩個(gè)問題。目前國內(nèi)低齡留學(xué)現(xiàn)象方興未艾，關(guān)注美國基礎(chǔ)教育的人也越來越多。下定決心把這么小的孩子送出去讀書，必定是相信美國的基礎(chǔ)教育是優(yōu)秀的，并且適合孩子的。那么美國私立中學(xué)的優(yōu)勢(shì)到底在哪兒？這個(gè)問題涉及中美兩國在中學(xué)教育階段的核心差異?；蛟S大家都或多或少地聽到過一些答案，我覺得簡單來說，可以從耳熟能詳?shù)奈鍌€(gè)點(diǎn)出發(fā)來概括：德、智、體、美、勞。在中國，基本上是以智（學(xué)習(xí)）為主，其他為輔；而在美國，德是底線，五項(xiàng)齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的全面發(fā)展。

2010 年，為了讓中國民眾更加了解美國私立中學(xué)的資訊，打破信息不對(duì)稱，我在美國教育之都波士頓創(chuàng)建了 Finding School 海外低齡教育信息共享平臺(tái)。網(wǎng)站建立的契機(jī)是一次偶然的對(duì)美國私立高中的參觀。那是 2009 年的暑假，我陪一位朋友去他孩子的學(xué)校，孩子剛剛進(jìn)入圣保羅中學(xué)（St. Paul’ s School） 。已在波士頓生活了 8 年的我知道，波士頓所在的新英格蘭地區(qū)（New England Region）有很多世界頂級(jí)大學(xué)，如哈佛大學(xué)、 麻省理工學(xué)院等，但是對(duì)私立中學(xué)并不了解，抱著去看看的心態(tài)，我和朋友驅(qū)車兩個(gè)小時(shí)到了位于新罕布什爾州的學(xué)校。

一踏入校園，我就被眼前的景象驚呆了。學(xué)校坐落在一片大約 2000 英畝（1 英畝約等于 4047 平方米）的叢林里，紅磚樓、綠茵地，各類教學(xué)和體育設(shè)施齊全，和我想象中的中學(xué)太不一樣。尤其是當(dāng)我了解到這所學(xué)校只有約 500 名學(xué)生卻有 100 多位老師的時(shí)候，只能驚嘆于美國人均教育資源的豐富。和朋友聊起來，他說雖然孩子已經(jīng)被錄取了，但對(duì)這所學(xué)校還不是非常了解，也正是因?yàn)椴涣私猓谏暾?qǐng)過程中走了許多彎路。

其實(shí)，同樣非常重視教育的日本和韓國，在 20 世紀(jì)七八十年代也出現(xiàn)過去美國私立中學(xué)讀書的高峰（現(xiàn)在韓國學(xué)生的人數(shù)在國際生中仍占較大比例） 。近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國家長教育眼界的開闊，越來越多的中國家庭也開始嘗試選擇這條路。把這么小的孩子送去大洋彼岸，接受完全不一樣的文化教育，不能不說是一條非常艱辛的路，也是一條很難回頭的路。那么，有著留學(xué)經(jīng)歷的我，身處教育資源最為集中的波士頓，能夠?yàn)橹袊彝プ鲂┦裁茨兀吭谶@一動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，我決定做個(gè)網(wǎng)站，架起一座橋梁，讓中國家庭更好地了解美國的低齡教育資源，同時(shí)也給美國學(xué)校接觸中國家庭打開一個(gè)窗口。就這樣，F(xiàn)inding School在2010年上線了。一路走來，我始終堅(jiān)持著做Finding School的初衷，在與越來越多家庭溝通的過程中也意識(shí)到，是時(shí)候系統(tǒng)地來聊聊究竟中美兩國的中學(xué)教育有什么質(zhì)和量上的不同了。

【德】

德的一方面是誠信。美國以誠信立國，一個(gè)人如果誠信方面有污點(diǎn)，后果非常嚴(yán)重，很多時(shí)候當(dāng)事人誠信問題的嚴(yán)重性甚至超過了事情本身的影響，校園作為社會(huì)的有機(jī)組成部分也不例外。美國私立中學(xué)對(duì)未成年學(xué)生的德育是非常重視而且到位的。一個(gè)孩子如果智不出色，但是德很優(yōu)秀，一樣會(huì)得到學(xué)校、老師和同學(xué)的尊重；但如果在道德方面有缺失，這個(gè)孩子面臨的只有一條路——被勸退。這幾年，在美國的中國低齡孩子由于德的原因被勸退或者勒令轉(zhuǎn)學(xué)的案例越來越多。

私立中學(xué)在德育方面不會(huì)有半點(diǎn)馬虎和縱容。6 年級(jí)就來美國念初中的上海孩子威廉（Williams）告訴我，很多中國孩子不懂學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，寫論文時(shí)引用他人文章卻不注明出處，因此被認(rèn)為是抄襲，嚴(yán)重的甚至?xí)焕樟钔藢W(xué)。有一次，他在一門課的論文里引用自己為另一門課寫的論文，但沒有注明，因而被老師警告，還差一點(diǎn)記過。美國初中就有如此嚴(yán)格的論文規(guī)范，學(xué)生從小接受這種觀念和訓(xùn)練，難怪知識(shí)產(chǎn)權(quán)在美國如此深入人心。德就是底線，任何人都不能以身試法。德在美國的社會(huì)價(jià)值體系中比其他因素要重要得多。

德的另一方面是素養(yǎng)。很多美國私立初中都坐落在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，環(huán)境優(yōu)美。大多數(shù)私立高中的老師很優(yōu)秀，擁有高學(xué)歷，65% 以上有碩士及以上學(xué)位，而且相當(dāng)大一部分畢業(yè)于常春藤盟校。他們把教書當(dāng)成畢生事業(yè)，對(duì)學(xué)生一視同仁，將其視為平等的個(gè)體。這種對(duì)教學(xué)的熱愛和對(duì)人的尊重，本身極富感染力和說服力，不需要講大道理，言傳身教的德育已經(jīng)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和尊重他們，并以他們作為人生的榜樣。

【智】

中國民間有一句口號(hào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕” ，強(qiáng)調(diào)的是理科的重要性，原因很簡單：好找工作，能多賺錢。而在美國，私立中學(xué)卻非常重視文科（不過美國校園沒有文理這樣的分類） ，如歷史、文學(xué)、語言、哲學(xué)等人文學(xué)科。人文學(xué)科和數(shù)理化最大的不同是沒有標(biāo)準(zhǔn)或者唯一的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。著名的哈克尼斯圓桌教學(xué)法（Harkness Table） ，是一種在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案束縛之下引經(jīng)據(jù)典、相互討論的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)絕大多數(shù)中國學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要大量的課堂參與和課外獨(dú)立思考（美國很多課程給分都是要考慮課程差異的） 。對(duì)于孩子而言，這能讓他們成年后避免非黑即白的二元對(duì)立思維，養(yǎng)成尊重差異的多元化思維。多元化也是美國教育乃至整個(gè)美國社會(huì)的一個(gè)基石?；蛟S和基督教中的懺悔和反思有關(guān)，美國文化中有很強(qiáng)的自我反省成分。在美國學(xué)習(xí)生活了17 年的我深深體會(huì)到：美國人每時(shí)每刻都在反思自己的錯(cuò)誤，以便讓自己以后做得更好。

理工課程其實(shí)更是美國中學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，尤其是最近幾年美國中學(xué)對(duì)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的教育）學(xué)科更加重視，投入巨資修建大樓、配備 3D 打印機(jī)和生物實(shí)驗(yàn)室等，比如位于波士頓南郊的圣馬克學(xué)校（St. Mark’ s School）新修建的 STEM 大樓，花了近 1500 萬美元。很多中國人認(rèn)為中國學(xué)生的數(shù)理化水平要比美國學(xué)生高很多，這其實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。中國的教育強(qiáng)調(diào)死記硬背、套用公式，而美國私立中學(xué)的課程是有梯度的，強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)。美國中學(xué)師生比例合理，平均一名老師管理六名學(xué)生，每一名學(xué)生都會(huì)有合適的課程和相應(yīng)的輔導(dǎo)，可以最大程度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，尊重學(xué)生的興趣。美國高中和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)還有不少學(xué)術(shù)交流。有一次我跟波士頓大學(xué)的一位生物學(xué)博士參觀周邊的私立學(xué)校，看完走廊墻上的學(xué)術(shù)簡報(bào)后，他說有些高二、高三學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和項(xiàng)目質(zhì)量已經(jīng)達(dá)到了研究生水平。

在美國私立中學(xué)上學(xué)，每一名學(xué)生都有一條屬于自己的跑道，可以按照自己的節(jié)奏去跑。而在中國只有兩條道——慢車道和快車道，所有的學(xué)生都擠在這兩條道上。

【體】

體育是美國校園文化非常重要的組成部分。美國大學(xué)的很多學(xué)生畢業(yè)后仍會(huì)非常關(guān)注母校球隊(duì)的聯(lián)賽成績，甚至專門飛回母?？幢荣?，為母校球隊(duì)喝彩和吶喊。相比之下，人數(shù)更少、校園面積更小的美國私立中學(xué)，其體育設(shè)施之豐富、競技水平之高、聯(lián)盟比賽之專業(yè)，是很多剛到美國的中國學(xué)生不敢想象的。比如馬薩諸塞州中部的威利斯頓?諾塞普頓中學(xué)（Williston Northampton School） ，這個(gè)中等規(guī)模的私立高中（學(xué)校人數(shù) 400 人左右） ，就建有室內(nèi)游泳館、冰球館、網(wǎng)球場、室外足球場等，人均資源極其豐富，競技水平很高，校內(nèi)的體育氛圍也非常濃厚。每天下午 2 點(diǎn)后都會(huì)有 3 小時(shí)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以全身心投入到體育活動(dòng)中。來自上海的一名學(xué)生從最初跑幾步就氣喘吁吁到現(xiàn)在一口氣跑 3 公里，一個(gè)多月體重減了 5 千克。他媽媽說光這點(diǎn)就讓她覺得去美國讀高中很值。

美國私立中學(xué)崇尚“玩得好、學(xué)得更好” （Play Hard, Study Harder）的精神。中國學(xué)生賈斯?。↗ustin） 說中美體育課的最大區(qū)別是，在中國一天 24 小時(shí)想著學(xué)習(xí)，體育只是陪襯；在美國，學(xué)習(xí)和體育完全分開，兩者都需要百分之百投入。Justin 的原話是“學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)去想體育，體育的時(shí)候不會(huì)去想學(xué)習(xí)” 。

體育活動(dòng)除了能鍛煉身體外，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。美國私立中學(xué)對(duì)體育的重視不是喊喊口號(hào)或者寫些空洞的文字，而是反映在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)際行動(dòng)中。每一所學(xué)校都以自己的球隊(duì)為榮，保留著每一屆校隊(duì)的照片，有些甚至是 100 多年前的。從這些泛黃的老照片中，可以深深感受到美國中學(xué)對(duì)歷史的尊重和對(duì)傳統(tǒng)的繼承。如果你有機(jī)會(huì)去美國校園參觀，千萬不要錯(cuò)過學(xué)校的照片墻。

【美】

與體育課相比，國內(nèi)中學(xué)的美育教育更加形同虛設(shè)。在大部分中國學(xué)校， 藝術(shù)創(chuàng)造沒有實(shí)際意義， 不計(jì)入學(xué)生總成績。但在美國，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的重視程度之高令人咋舌，不論是硬件還是軟件都有極高水平，比如一般學(xué)校都擁有可以容納 300 多人的圓形劇場、獨(dú)立樂隊(duì)、繪畫室和與之相配的頂尖師資。讓我真正對(duì)美國私立中學(xué)的美育肅然起敬的是，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)工藝課程都非常重視。比如陶藝（Ceramics）課程，因其較強(qiáng)的動(dòng)手性和創(chuàng)造性，是很多私立學(xué)校的標(biāo)配，很受學(xué)生歡迎。一些學(xué)校還會(huì)開設(shè)有特色的課程，比如木匠課程，讓學(xué)生動(dòng)手做椅子和桌子等，這對(duì)那些從小在城市長大、動(dòng)手能力不足的學(xué)生來說，本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)和認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。

【勞】

美國私立中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生與外部世界交往的能力，與中國學(xué)校不同，不會(huì)把孩子局限在一個(gè)圈子里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。他們鼓勵(lì)孩子融入社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)，在融入社會(huì)的過程中不斷完善自己，從而成為更加成熟的公民。因此，美國中學(xué)為學(xué)生提供多種多樣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如去墨西哥、古巴或者非洲一些地區(qū)支教，去熱帶雨林、沙漠等地考察環(huán)境，去博物館實(shí)習(xí)等。美國中學(xué)有三個(gè)假期——春假、暑假、圣誕新年假期，學(xué)生有足夠多的時(shí)間去各地實(shí)踐，去與當(dāng)?shù)厝私涣骱蜕?，跳出自己平時(shí)的生活圈子，擴(kuò)寬眼界，不僅讀萬卷書，更行萬里路。這也是美國中學(xué)生普遍比國內(nèi)中學(xué)生成熟的重要原因之一。

幾年美國私立中學(xué)的歷練，可以從德、智、體、美、勞五個(gè)方面把一個(gè)學(xué)生塑造成一個(gè)全面發(fā)展的人：
“德”能使他堅(jiān)守做人底線并培養(yǎng)人格魅力；
“智”能使他發(fā)揮潛能并不斷學(xué)習(xí)； “體”能使他擁有強(qiáng)壯的體魄并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；
“美”能使他變得更有情趣，善于發(fā)現(xiàn)自然界及社會(huì)生活中美好的事物；
“勞”能使他深刻認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一員并更好地回饋社會(huì)。五個(gè)方面缺一不可。

The school strives to help young people achieve their potential not only intellectually, but also artistically, athletically, and morally, so that they may lead responsible and fulfilling lives.

這句話出自頂級(jí)私立高中安多佛菲利普斯安多佛（Phillips Academy Andover）的教學(xué)職責(zé)（Statement of Purpose） ，指明了私立中學(xué)的教學(xué)精神：不僅致力于幫助年輕人挖掘其在智力、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)和道德上的潛力，更幫助他們過上有責(zé)任感和成就感的生活。

孩子漸行漸遠(yuǎn)的背后，是家長無盡的顧慮和擔(dān)憂。無論前路是鮮花還是荊棘，這都將是一條不能反悔的路，一條一定要堅(jiān)持走下去的路。同時(shí)家長也要認(rèn)識(shí)到，低齡留學(xué)帶來的不僅僅是學(xué)業(yè)上的改變，更是生活態(tài)度的改變。孩子將面對(duì)全方位的挑戰(zhàn)，需要家長的時(shí)刻鼓勵(lì)。孩子去到大洋彼岸，不僅面臨別樣的德智體美勞并重的校園生活，同時(shí)也要適應(yīng)全新的校外生活。美國私立學(xué)校分為寄宿學(xué)校和走讀學(xué)校，兩者的不同之處在于，寄宿學(xué)校為學(xué)生提供住宿，而走讀學(xué)校需要寄住在寄宿家庭中。

一、生活起居

寄宿學(xué)校（Boarding School）作為一種學(xué)校模式，1763 年創(chuàng)始于馬薩諸塞州的伽文納中學(xué)（The Governor’ s Academy） ，在北美大陸已有 250 多年的歷史。一般來說，寄宿學(xué)校會(huì)有意識(shí)地招收不同文化背景的學(xué)生，把多元化和國際化帶入校園。有了 200 多年的經(jīng)驗(yàn)積累，大多數(shù)寄宿學(xué)校在國際學(xué)生管理（生活起居、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、家長溝通）等方面非常成熟。學(xué)校一般會(huì)特意安排國際生和本地學(xué)生住在一個(gè)寢室，讓國際生有更多機(jī)會(huì)用英文交流，更快地了解當(dāng)?shù)匚幕?，適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。此外，很多學(xué)校會(huì)要求一周至少一次正式晚宴（sit-down meal） ，即讓國際生和本地師生隨機(jī)就座，幫助國際生認(rèn)識(shí)新朋友。其實(shí)每個(gè)在海外的人，都容易與來自同一個(gè)國家的人扎堆，這很容易理解。只是在封閉的私立中學(xué)里，學(xué)校盡最大可能讓國際生更好地融入校園，和本地學(xué)生交流。學(xué)校食堂也經(jīng)常會(huì)做一些其他國家的特色菜，雖然絕大多數(shù)并不正宗，但學(xué)校的態(tài)度還是讓國際生從內(nèi)心深處感到欣慰。

走讀學(xué)校（Day School）不提供住宿，學(xué)生需要借住在寄宿家庭。對(duì)于大部分學(xué)生來說，這是比學(xué)業(yè)更難的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。寄宿家庭是通過一定的審核挑選出來的，具備接收國際生的資質(zhì)，但當(dāng)處于青春期的學(xué)生碰上文化背景迥異寄宿家庭父母，肯定會(huì)存在一定的摩擦。一個(gè)人遠(yuǎn)離父母在外生活，遇到問題后沒有人可以傾訴和依靠， 需要學(xué)生獨(dú)立面對(duì)并解決問題。學(xué)會(huì)與寄宿家庭溝通并自我調(diào)節(jié)，對(duì)很多成年人來說都是問題，何況是對(duì)一個(gè)才十幾歲的未成年孩子。因此，就讀走讀學(xué)校之前，需要家長先考察好寄宿家庭（建議親自去美國看看） ，并且讓孩子學(xué)會(huì)如何捍衛(wèi)自身權(quán)益。

二、學(xué)業(yè)

很多亞洲國家和地區(qū)的學(xué)生所接受的是自上而下的灌輸式教育，而美國實(shí)行的是討論式教育。因此，對(duì)大部分中國學(xué)生來說，適應(yīng)美國的教育是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)， 比如課堂交流方式、 課堂陳述方式、論文寫作方式等。一般來說，需要 3 ~ 6 個(gè)月的適應(yīng)期。在這里有必要澄清一個(gè)誤解：中國式教育強(qiáng)化訓(xùn)練下的標(biāo)化高分英語，不一定是實(shí)際的高水平英語。中國很多英語高分學(xué)生到美國后仍然無法用英語交流，必須從頭學(xué)起，這就需要學(xué)校提供幫助。美國的私立中學(xué)大多會(huì)有不同層次的 ESL（English as a Second Language）課程，為國際生提供語言幫助。不少學(xué)校還會(huì)讓本地學(xué)生對(duì)國際生進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，老師常常為了幫助國際生延長工作時(shí)間。

在寄宿學(xué)校里，老師往往會(huì)同時(shí)擔(dān)任多種角色，比如上午是數(shù)學(xué)老師，下午就變成了足球教練，晚飯過后又變成了寢室家長（dorm parent） 。4 年以后，師生之間積累起非常深厚的情誼，這是國際生人生中的一大財(cái)富。中美兩國相距遙遠(yuǎn)， 因此學(xué)校會(huì)盡量在溝通上做得更好， 讓學(xué)校、學(xué)生和家長三方交流更順暢。比如學(xué)校會(huì)給每個(gè)學(xué)生指定一名導(dǎo)師，解決學(xué)生從學(xué)業(yè)到心理的各種問題，導(dǎo)師也會(huì)定期跟家長溝通，分享孩子的成長。學(xué)校還會(huì)舉辦家長會(huì)（parent meeting） ，家長一定要去參加，即使 4 年中只能出席一次，也是一種對(duì)學(xué)校事務(wù)的重視和對(duì)孩子成長的見證。現(xiàn)在也有學(xué)校會(huì)主動(dòng)去中國與家長見面，介紹學(xué)校的發(fā)展和孩子的動(dòng)向。

有歡笑也有淚水，有嚴(yán)格底線也有寬松友愛，這就是美國私立中學(xué)的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。不得不承認(rèn)，目前低齡留學(xué)行業(yè)比較混亂，還有很長的路要走。而當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)一步規(guī)范和提高行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是平衡好商業(yè)和公益的關(guān)系?？v觀市場，目前還沒有一個(gè)可以傳播申高家庭聲音的順暢渠道，讓美高學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為大眾所知。因?yàn)閳?jiān)信教育是一輩子的事情，絕對(duì)馬虎不得，所以我們從不鼓吹去美國讀中學(xué)有多好，也不承諾任何人去了都可以適應(yīng)。我們只想將真實(shí)的美高生活的方方面面完整而客觀地呈現(xiàn)出來。這本書因此面世了，希望它可以作為 Findingschool.net 這個(gè)低齡教育資源網(wǎng)站的延續(xù)，分享美高家庭的淚水、歡笑和成長。

不管您是否決定去美國讀中學(xué)，讀完都會(huì)有所收獲。

特別感謝本書寫作期間一直給予我支持和幫助的美高留學(xué)家庭。最后引用一位家長的話：去美國讀中學(xué)就是自找苦吃并樂在其中。

你們準(zhǔn)備好了嗎？