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國(guó)際學(xué)生比例數(shù)據(jù)我認(rèn)為要從兩面看，國(guó)際學(xué)生比例高的學(xué)校，通常中國(guó)學(xué)生是主要的國(guó)際學(xué)生，占比在三分之一或者一半左右。最好能關(guān)注一下國(guó)際學(xué)生比例提升的時(shí)間，是近兩年突然上升的，還是一直以來都是這樣一個(gè)狀態(tài)。突然上升的話可以分析下上升原因，是因?yàn)樨?cái)政情況還是因?yàn)楦鼡Q了校長(zhǎng)及招生團(tuán)隊(duì)，如果說是學(xué)校的招生政策發(fā)生了改變，也要看下是否能夠具備照顧這么多國(guó)際學(xué)生的實(shí)力。

總體來說，國(guó)際學(xué)生比例一直比較高的學(xué)校，通常是很早就開始招收國(guó)際學(xué)生的。他們非常喜歡多元文化，他們?cè)诮哟龂?guó)際學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上更加豐富。在語言輔助課程，國(guó)際學(xué)生管理，選課指導(dǎo)，學(xué)生的心理輔導(dǎo)等方面做的非常細(xì)致。比如在弗吉尼亞的米勒中學(xué)(Miller School)，國(guó)際學(xué)生比例一直保持較高，他們對(duì)學(xué)生的照顧也很到位，他們有24小時(shí)的緊急聯(lián)系電話，如果家長(zhǎng)需要找到學(xué)生，都可以聯(lián)系到老師。因?yàn)樗麄兝斫庾鳛閲?guó)際家庭，有的時(shí)候溝通不暢會(huì)給家庭帶來很大的恐慌。還有的學(xué)校，他們?cè)趯W(xué)校專門設(shè)置了國(guó)際學(xué)生的導(dǎo)師，每隔一周和學(xué)生見面，了解學(xué)生各個(gè)方面的壓力，及時(shí)的提出解決方案。關(guān)懷非常到位。

那么國(guó)際學(xué)生比例高也有一定的劣勢(shì)：比如，中國(guó)學(xué)生太多的話可能學(xué)生會(huì)和中國(guó)孩子住在一個(gè)宿舍，或者一個(gè)寄宿家庭，這樣的話，會(huì)有可能在一起過多的講中文，影響英文的提升速度。比如，中國(guó)學(xué)生在一起，大家還是彼此交朋友，待在一個(gè)自己的舒適區(qū)，難于走出舒適區(qū)，影響結(jié)交外界的朋友。

當(dāng)然國(guó)際學(xué)生非常少或者作為某個(gè)學(xué)校第一名中國(guó)學(xué)生會(huì)很受關(guān)注，也有非常好的語言環(huán)境，能夠通過自己文化的獨(dú)特性結(jié)交很多對(duì)中國(guó)文化感興趣的學(xué)生，可以說是一個(gè)開拓者。但是也得看是否適合每個(gè)學(xué)生，有的孩子更需要有一定國(guó)際學(xué)生的環(huán)境，然而有的孩子喜歡做這種開拓者。國(guó)際學(xué)生太少的學(xué)校，必然也沒有豐富的國(guó)際學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)方面都會(huì)是一個(gè)逐漸摸索的過程。

我個(gè)人覺得，一個(gè)學(xué)校的國(guó)際比例多少?zèng)]有絕對(duì)的好與壞，還是要綜合分析學(xué)校的各方面特點(diǎn)，分析學(xué)生個(gè)人的性格，愛好以及適應(yīng)能力，然后做出真正匹配的選擇。