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一句話概括就是國外優(yōu)秀的私立學校是真正意義上做到德智體美勞5各方面全面發(fā)展。非常建議您閱讀一下這本有美高孩子自己編寫的書，聽聽他們的心聲：http:///pay/huakaibian

首先聲明這里闡述的不是全部否定國內教育體系，和夸大國內教育的詬?。m然大家也都清楚/偷笑），我們先對比各自的不同：
課程設置：
在中國，同一個年級學習相同的科目，可以說全國的學校都如出一轍，語數外政史地理化生，外加音樂和繪畫、體育，而后期面臨高考的壓力，很多學?；旧线B音樂繪畫體育都會被拿去上文化課，更別提初中就開始搞社團、社區(qū)服務、志愿者，學生培養(yǎng)個人興趣愛好了。
在美國，同一個年級的學生所選的課是多種多樣的，甚至有可能都找不兩個全部課程一樣的學生。比如甲、乙兩個學生，甲的數學比較好，英語比較差， 那么他可以選擇AP數學課程或者榮譽數學，英語選擇常規(guī)課程。乙的英語比較好，數學比較差，那么他就可以選擇讀AP英語或者榮譽英語，那么他們倆不管是數學還是英語都不在同一個班級。所以高一和高二的學生是同班同學也是很常見的，而中國是不可能的。
教學模式：
在中國，授課是以老師為主，填鴨式的給學生灌輸學習知識，且每班學生人數多，時間有限。學生沒有太多自主發(fā)揮的空間，老師是主角。
在美國，主要是采用圓桌討論的方式，課堂以學生為中心，通過討論甚至是辯論來培養(yǎng)學生的批判性思維能力。大量閱讀和寫作是美國教學方式最明顯的特點，學生是主角。
班級設置：
普遍來說，中國每個班級人數多，且教室固定，一個年級一年都在同一間教室，并且上課也全部是在這里。在美國，小班教學，一班十多個學生很常見，且大部分課程學生是需要去尋找自己教室的，且也需要提前充分準備的。

這個問題貌似太籠統(tǒng)了，我關心的是這個問題是您作為家長問的呢？還是以孩子為出發(fā)點來提問的。畢竟真正在學校讀書的是孩子，那么選擇出國這個方向是孩子的意愿，還是家長的意愿呢？您是看重的學校環(huán)境，硬件條件，教學理念，學術水平，小班教學，學校規(guī)模，老師的關注度，住宿條件，課外活動等，諸多方面的不同。要看自己的要求來選擇和辨別。

教學理念 課程設置，您可以多看看美國學校的校訓還有學校的官網，跟國內的比一下，就很一目了然了

比較的時候可以參考選課的多樣性和梯度，以及課外活動的豐富程度（重點關注體育和藝術），以及最后大學的錄取情況

曾經有個韓國首爾很著名的高中由兩個老師帶了九個學生來我們學校交流。
剛到的前幾天學生老師參觀設施，會不經意地說這個我們學校也有，那個我們學校有更多... 插班上課以后，問韓國學生的感受，他們會客氣的說跟我們學校差不多吧。
三周下來再問學生，愿不愿意在美國上學，九個學生中的七個說愿意，問他們?yōu)槭裁?？有人說上課比較輕松，有人說學生可以自己選課，還有人說老師比較關心學生... 問那兩位為什么不愿意來，其中一個說不喜歡吃比薩餅，另一個說不喜歡上課有時候學生講得多老師講的少。

曾經有個韓國首爾很著名的高中由兩個老師帶了九個學生來我們學校交流。
剛到的前幾天學生老師參觀設施，會不經意地說這個我們學校也有，那個我們學校有更多... 插班上課以后，問韓國學生的感受，他們會客氣的說跟我們學校差不多吧。
三周下來再問學生，愿不愿意在美國上學，九個學生中的七個說愿意，問他們?yōu)槭裁?？有人說上課比較輕松，有人說學生可以自己選課，還有人說老師比較關心學生... 問那兩位為什么不愿意來，其中一個說不喜歡吃比薩餅，另一個說不喜歡上課有時候學生講得多老師講的少。

您好：

這是一個很大的題目，回答起來還著實要想半天，不過，這也是家長們經常問我們的問題，在我理解看來，您是想要問海外教育和國內教育的區(qū)別吧，如果我的理解沒錯的話，我從這樣幾個方面談談自己的看法，希望能對您有幫助。

1. 思維培養(yǎng)：中國的教育，重在培養(yǎng)能力，而美國的教育，重在培養(yǎng)思維，更準確一點說是培養(yǎng)批判性思維，在美國的中學語文課上，我們可以看到學生閱讀同一個作家的一系列作品，然后對這個作家的修辭方式進行比較，從而發(fā)現這個作家在營造氣氛方面的手法獨特之處；或者通過閱讀兩個不同作家，寫同一個主題的作品，評價他們在表現人與自然的爭斗方面誰做得更好一點。這在美國的高考中也可以看出來，SAT考試，在經歷了兩門考試，滿分1600，到三門考試，滿分2400，之后再次回歸到兩門考試（寫作含在閱讀中），滿分1600，無論怎樣改，其中一門Critical Reading（批判性閱讀）是永遠不會取消的。而中國教育重視的物理，化學，則放在了SAT Subject的考試中。

2. 教學方法：中國教育多以應試為目的，強調背誦和記憶，僅在考試范圍內反復練習，達到熟能生巧，也就是我們所說的“添鴨式教育”。特別是高中的最后一年作為復習迎考的沖刺，是在浪費時間還是在探求知識？而美國的教育重在開發(fā)腦力，開發(fā)孩子的潛能，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，讓每個孩子都能凸顯最優(yōu)秀的自己。他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3. 自信心培養(yǎng)：這點可以從成績單來看出來，成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在這種不攀比，沒有來自壓力情況下的孩子，充滿了自信，即使是一個成績不好的孩子，但是可能在其他方面是優(yōu)秀的，在老師的眼里他也是天使，但是在中國，學生的成績是張榜公布的，教師的考核也要看學生的升學率、優(yōu)秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，更有一些成績不好的孩子，被學校視作“垃圾。拖后腿”等等，不但心理壓力之大，而且讓這些孩子喪失了該有的自信。

其他還有很多，例如課程設置， 上課方式，考試方式，對教師的稱呼，師生關系，大學申請模式等等，無法說哪個更好，哪個更差，但是美國教育的可能是更接地氣的-----“教育即生活”。

你這問題本身就有問題，海外的學校好壞都有你是那海外的差小比國內的好的還是拿海外的好的比比國內的差的？

應該說是各有所長。國內的教育數理基礎打得不錯。但國內的教育，特別是高中上教育，目的就是高考出高分，海外的教育更注重對人的培養(yǎng)。海外教育好的方面主要在于學生學習批判性的思維，思想更活一些，學習的主動性更高一些，而不是人云亦云，“請你象我這樣做，我就象你這樣做。”