William從7年級起加入了麗格教育大家庭。最初，我們對選擇寄宿美高還是走讀美高、以及每所美高的特點的認知還是比較模糊的，對未來申請哪所學校也沒有明確想法。了解到我們的情況后，麗格顧問并沒有急于給出建議，而是提出了一個寶貴的建議：“讓孩子自己去感受”。

在麗格顧問的精心安排下，我們利用7年級的暑假時間逐一走訪了多所美國知名寄宿和走讀高中，也參加了Hotchkiss 的夏校，這段經(jīng)歷對William來說充滿了新鮮的體驗，擁有了許多難忘的體驗：第一次體驗美高的寄宿生活，第一次和學生向?qū)Ы涣餍@生活，第一次真切地感受到美高的學術(shù)氛圍、體育設(shè)施、以及優(yōu)美的自然環(huán)境。通過與學校師生深入交流，William對美高寄宿和走讀學校的認識越來越清晰，也形成了自己的擇校標準，明白了什么樣的學校最適合自己。這次富有意義的訪校經(jīng)歷為后續(xù)的選校工作奠定了堅實基礎(chǔ)，使我們在與顧問溝通時能夠目標明確，大大提高了選校效率。

·在Hotchkiss上夏?！?/span>

·馳騁在運動場上·

記得第一次與Lily老師見面時，她問的第一個問題就是William喜歡什么樣的美高。孩子表示自己不太喜歡單向灌輸?shù)慕虒W方式，更傾向于能夠與老師和同學充分互動、交流的中小班教學模式。作為家長來說，我們希望學校能提供豐富的資源來支持孩子發(fā)展歷史、寫作和藝術(shù)方面的興趣，同時希望在學術(shù)上保持適度挑戰(zhàn)——既不會讓孩子停留在舒適區(qū)，也不會造成過大壓力。對我們而言，孩子的身心健康遠比學校排名重要，我們會充分尊重孩子的意愿。

麗格顧問在選校上傾注了大量心血，不僅慎重考量了孩子自身的特點、家庭對孩子未來的期待，比如以寄宿為主、兼顧走讀的偏好，還綜合評估了學校地理位置、學術(shù)等級以及與孩子的匹配度等因素，在校單上的每個學校家長、孩子、麗格三方都進行了詳細的討論，幾易其稿確定下來，最終也是在多個維度上拿到孩子自己滿意的學校錄取。

·參加泰康養(yǎng)老社區(qū)的新年音樂會演出·

William的興趣愛好廣泛，歷史、寫作、辯論、園藝、越野跑、畫畫、鋼琴、戲劇表演、志愿服務(wù)等領(lǐng)域，都能看到他活躍的身影。然而，這些愛好中并沒有一項堪稱“碾壓級”的特長，為打造他的申請?zhí)厣珟砹艘欢ǖ奶魬?zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，麗格顧問團隊提出 “組合拳”策略：深度挖掘主線，將零散的興趣點巧妙串聯(lián)，構(gòu)建獨特的個人敘事。

- John Locke競賽：William對歷史和寫作興趣濃厚，在麗格顧問的鼓勵下，他參加了John Locke高中組的歷史題目寫作競賽，并成功獲獎。這一成果進一步強化了他“人文思考者”的形象，為他的申請材料增添了不少亮點。

- 寫作作品集：憑借對寫作的熱愛與長期堅持，在顧問老師建議下，William將過往創(chuàng)作的寫作作品，整理成作品集提交。挑選作品、排版設(shè)計過程中，顧問老師提供了非常專業(yè)的指導。這份作品集不僅直觀地展示了他的寫作才華，更體現(xiàn)出他對寫作持之以恒的熱愛。

- 園藝與烹飪：William喜歡在自家院子種植蔬菜，還熱衷于烹飪美食。這些在不少家長看似平常，且貌似沒有競爭力的活動，在顧問的眼里，卻被提煉成了“對生活熱愛的具象表達”而加以鼓勵，而不是讓他去做一些大家常規(guī)認為有競爭力的活動。在申請中也充分的利用了他這個小眾愛好來呈現(xiàn)他的區(qū)別度。比如在文書中，他寫下：“觀察番茄從幼苗成長為果實的歷程，讓我深刻理解了耐心的意義，以及自然蘊含的強大力量?！?/span>在面試中，他和招生官侃侃而談自己種花種菜的經(jīng)歷，和很多面試官聊的不亦樂乎，也讓學?？吹搅艘粋€充滿生活情趣、內(nèi)心能量滿滿的孩子。

·菜地里的收獲·

- 志愿服務(wù)：可能受家庭影響，William十分關(guān)注弱勢群體，我們會定期帶他前往自閉癥兒童中心提供志愿服務(wù)，這讓他具備了很好的同理心，在校內(nèi)，他也積極為弱勢群體發(fā)聲，協(xié)助老師營造包容的校園環(huán)境。麗格顧問引導他反思：“你做的不僅僅是服務(wù)，更是在構(gòu)建一個包容的社區(qū)。”后來這些反思被融入文書中，不僅展示出他的思考與成長，更展現(xiàn)出他的社會責任感和領(lǐng)導力，以及超越年齡的成熟，這部分的挖掘我覺得麗格也做的非常好。

·參加公益活動，和小朋友同游頤和園·

- 嘗試排球的勇氣：在呈現(xiàn)孩子的形象時，麗格并沒有打造一個完美人設(shè)，而是去呈現(xiàn)他真實的成長，比如說William之前對一些團體運動并沒有特別感興趣，覺得自己在運動方面不是很強，但在麗格老師的鼓勵下，他主動走出舒適區(qū)，加入了校排球隊，讓自己以更加開放的心態(tài)去嘗試新事物。

- 戲劇社的挫折：除了排球這個小故事的呈現(xiàn)之外，戲劇課的挫敗也被麗格老師摘取出來做了一個“不完美”的成長故事。通過William在7年級戲劇課上帶領(lǐng)大家做戲劇作業(yè)的經(jīng)歷，來體現(xiàn)他在團隊合作和領(lǐng)導力上的成長。

剛開始，William被老師任命為一個小領(lǐng)導來帶著大家完成戲劇，William自己對這個事情就非常上心，為了達到自己的期待，他不斷的督促其他同學進行排練，但這個行為遭到了很多同學的排斥。他從感受到委屈再到通過跟老師的溝通，意識到了作為一個領(lǐng)導，并不能只考慮自己的期待，也要考慮團隊每個人的想法和能力，有的時候，完成比完美更重要。所以在后面的推進過程中，他改進了溝通方式，最終帶領(lǐng)團隊順利完成演出。

通過這種"組合拳"策略，麗格顧問成功幫助William將多元興趣轉(zhuǎn)化為獨特的申請優(yōu)勢。不僅突出了他的人文特質(zhì)和思想深度，更展現(xiàn)了一個全面發(fā)展的年輕人形象——既有對生活的熱情，又有服務(wù)社會的擔當，更具備在挫折中成長的韌性。這種立體化的呈現(xiàn)方式，最終讓William在激烈的申請競爭中脫穎而出。

·學校drama表演·

一直以來，我們給予William充分的探索自由，踐行“不卷”的教育理念。在這種教育環(huán)境的熏陶下，他逐漸養(yǎng)成了松弛自信的性格。事實證明，這一性格特質(zhì)在面試中成為關(guān)鍵優(yōu)勢，助力William實現(xiàn)“超常發(fā)揮”。而在他優(yōu)異表現(xiàn)的背后，離不開麗格顧問的精心指導。

麗格顧問借助模擬面試，幫助William深入剖析問題背后的邏輯，讓他學會了舉一反三的思維能力，給出了他自己很獨特的見解，同時，麗格很欣賞William的松弛感，在指導面試技巧和策略的同時，能夠保持孩子自己的風格，所以在整個面試的過程中，William都能夠很輕松的和招生官交流。從后期我們得到的一些反饋中，招生官覺得和他的溝通就像是和朋友在聊天，松弛的氛圍中，自然而然的呈現(xiàn)出他對生活的熱愛，自己的思考等。

在文書創(chuàng)作上，麗格也非常尊重William的想法， 當他圍繞“種植番茄”這一生活小事展開，深入探討耐心、循環(huán)與生命的哲學思考時，麗格顧問并不會覺得這個話題太小，反而非常贊賞，因為，從麗格顧問的視角中，千篇一律的“改變世界”式的宏大敘事其實在美高招生官眼中未必那么真實，而這種充滿真誠的細節(jié)表達，更能觸動他們的心弦。但是因為William經(jīng)常容易寫的過多，導致文書過于發(fā)散，Lily老師和麗格顧問就在這個過程中不斷給他修改建議，最終他的文書就呈現(xiàn)的非常有力。這點在麗格后期和學校進行溝通中也得到了反饋，招生官覺得他的文書讀起來非常舒服，很有意思。

·也是一枚籃球boy·

當收到Hotchkiss的錄取通知書時，我們?nèi)胰硕夹老膊灰?。因為從身邊朋友那里了解到今年的申請競爭非常激烈，能收獲這份offer我們真的特別驚喜。不過，我和爸爸都覺得，結(jié)果固然重要，但是這個申請過程中的收獲更是讓孩子和我們整個家庭受益良多。因為我們始終堅信：教育的本質(zhì)在于幫助孩子成為最好的自己。William這段個性化的美高申請歷程能夠取得成功，特別要感謝麗格團隊的專業(yè)指導，也證明了不是只有"六邊形戰(zhàn)士"才能獲得美高頂尖私校的青睞。

從家長的角度，我還想和申請美高的家庭分享三點心得：

1. 家長要“做功課”，但別“鉆排名”：實地訪校，與在讀學生家長交流，遠比緊盯學校排名更有價值。通過這種方式，能獲得對學校更直觀、更真實的認識。比如William前期通過在Hotchkiss 的夏校體驗，就有了對該校非常直觀的感受， 而我們作為家長，也通過實地訪校和與顧問的溝通、在讀家長的溝通，對這些學校和William的適配度有了更深的認知。

2. “適合”遠比“頂尖”更關(guān)鍵：William最終選擇Hotchkiss，是我們在深入做功課之后下的決定，這所學校是他在面試時眼中熠熠生輝的，而且在很多維度上，契合了他的特質(zhì)和需求。

3. 保持松弛感：我們從不強迫William卷競賽或者卷學術(shù)，但也正是這份從容的家庭氛圍，讓他能夠自信地堅持做獨一無二的自己。

最后，我想誠摯地感謝麗格團隊。她們沒有將孩子塞進“既定模板”，而是告訴我們：“William的個性恰恰是他的獨特寶藏。”這種尊重孩子本真的教育理念，才是申請成功的關(guān)鍵所在。

頂尖學府期待的，從來不是千篇一律的“完美模板”，而是有思想、有溫度、有生命力的個體；他們錄取的不是單純的‘優(yōu)秀’，而是‘不可替代’的學生。

這段申請歷程帶給William的遠不止一紙offer：他學會了系統(tǒng)梳理自己的成長故事，構(gòu)建了更健康的成長觀。如果有家長向我詢問申請經(jīng)驗，我會建議：尋找像麗格這樣深諳教育本質(zhì)的顧問團隊，然后給予孩子足夠的空間，讓他們綻放屬于自己的光芒。就像麗格Lily老師常說的：“美高尋找的并非完美學生，而是那些能為校園生活增添豐富色彩的人?！?/span>

·與高爾夫?qū)υ挕?/span>