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取決于孩子。有些孩子能雙文化通吃，有些卻是處于洋不洋中不中的尷尬局面。
如果未來是想在國內(nèi)發(fā)展，那么高中，最好連大學(xué)都不要出國，因?yàn)檫@期間積攢在國內(nèi)的人脈是很重要的。
如果未來是想在美國發(fā)展，你也要知道就算高中出去了也不一定能融入美國的文化生活。
我認(rèn)識一個(gè)今年ED入取MIT的女生，她在美國讀完了st.Paul高中。她跟我說她這四年過了都沒有走出中國人的圈子。雖然她有美國朋友，但是閨蜜男友等等玩的最好的都還是中國人。
還有一個(gè)例子，一個(gè)從美國初中開始讀的孩子，高中畢業(yè)選擇回國，他覺得國內(nèi)更適合他。
還有些孩子，從小就在國內(nèi)長大，本科去美國讀，反而在當(dāng)?shù)鼗斓娘L(fēng)生水起。
優(yōu)秀的孩子自然在哪里都容得進(jìn)去，反之亦然。

這位家長您好：


我認(rèn)為孩子在美高出國的年齡是最合適的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生其實(shí)對于中國的文化的理解、價(jià)值觀已經(jīng)形成了，出國的早他們靈活性更大更能接受新的文化，更大程度的融入到美國社會，因?yàn)樗麄冇?年的時(shí)間可以去了解這個(gè)國家，比美本、研究生出國淺嘗則止的體驗(yàn)更深刻。同時(shí)因?yàn)楦改讣胰嗽趪鴥?nèi)，美國隨處也可以見到中國文化，所以他們對于中國文化的身份認(rèn)同不會丟失。相反，在這樣教育背景下畢業(yè)的學(xué)生，有更寬的眼界，對國際事務(wù)有更深入的認(rèn)識，也是現(xiàn)在社會需要的這類人才。
您說的這種情況可能會發(fā)生在剛升入小學(xué)就來美國的學(xué)生身上，他們年齡小，一切都還在未定型階段，美國文化在他們身上的烙印可能會比中國文化深。

我覺得高中在國外還好，大學(xué)更重要。國內(nèi)的高中生其實(shí)和學(xué)習(xí)機(jī)器差不多，到大學(xué)了才真正了解社會（原生家庭之外的），人生觀開始形成。美國好像正好相反，高中的社交對一個(gè)人有長遠(yuǎn)影響。所以，我個(gè)人覺得美國讀高中，國內(nèi)讀大學(xué)對大部分不是學(xué)霸的孩子來說是最好選擇。

選擇美高意味著對中國歷史，社會制度，國際政治制度的不了解，這是必然的結(jié)果。但是如果孩子未來要回國發(fā)展，可以多自學(xué)看一些知識和了解國家的情況。留學(xué)生回國的也很多。其實(shí)不用擔(dān)心，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)很方便，很多東西可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?？梢载?fù)責(zé)的講國內(nèi)沒有優(yōu)質(zhì)的國際學(xué)校，相比之下，與國外的差距十萬八千里。所謂的好的國際學(xué)校無非是孩子優(yōu)秀一些。你可以看到中國升學(xué)最好的沒有一所國際學(xué)校的學(xué)生，都是公立學(xué)校的國際部，為什么？因?yàn)樗麄兊暮⒆觾?yōu)秀。中國國際學(xué)校的師資是最大的問題，非常差，其次設(shè)施遠(yuǎn)比國外差很多。我昨天跟一個(gè)高中在 美高普通學(xué)校讀，本科讀紐約大學(xué)的家長交流。她說她讀的高中（1990年之后成立的學(xué)校）秒殺北京的一切學(xué)校，想想國內(nèi)的學(xué)校吧，我自己走訪了幾百所國內(nèi)外的學(xué)校，對這個(gè)非常清楚。我自己也開國際學(xué)校，我特別清楚中國國際學(xué)校的水平和實(shí)力。也是中國國際學(xué)校的排名評委。

這個(gè)世界上沒有可以平衡的東西，說到平衡都是騙人的，因?yàn)槟阋欢〞l(fā)現(xiàn)，你專注一邊肯定比平衡做的更好。

家長您好！沒有錯8年在美國（但是事實(shí)上不是8年美高其實(shí)一年8個(gè)月而已），所以孩子還是有大把時(shí)間接觸中國社會，也接地氣。其次，關(guān)鍵不是出得去，回得來，而是要回來更比別人高的問題。那么首先，孩子必須努力進(jìn)入好的專業(yè)，并在美國進(jìn)入社會，學(xué)以致用，一旦被美國社會接納，成為美國社會精英，同樣一定也可以未來祖國有生存空間。選擇專業(yè)而不是選擇學(xué)校是未來10年的至關(guān)重要的命題，有了專業(yè)，能夠進(jìn)入社會更是需要極大挑戰(zhàn)。只有這樣的孩子，一定可以回得來，而且回來很香。反之就是學(xué)一些普通的專業(yè)，沒有進(jìn)入美國社會，那么極易被大陸社會邊緣化，就會很痛苦。

很有意思的是很多出國讀書的孩子時(shí)刻關(guān)心自己的國家，他們愛國愛得更真切。所以不會對自己文化，身份存在你說的撕裂感，但是有一點(diǎn)必須注意，如果去國外，僅僅混了8年，那么這種撕裂或許會給他人生發(fā)展帶來很多不確定性。

家長，您好：

您的問題特別好 ，我們機(jī)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行了熱烈的討論，以下也是大家的一些看法總結(jié)：

1. 選擇美高是否在很大程度上代表孩子將放棄一部分對于中國社會的深入的了解？
無論選擇美高還是美本，當(dāng)孩子們獨(dú)立成人之后，他們有了自主的意識，有了他們那個(gè)特定年代的思想與科技，對未來的訴求以及自己的思考，同時(shí)也要看他們是要生活在美國還是中國。很多的ABC在大學(xué)畢業(yè)后到中國工作的也不少，被外派的也很多，這同時(shí)也要看家長的訴求以及希望孩子讀中國社會的了解是哪方面的了解，文化的？政治的？放棄與不放棄是要看自己的訴求是什么？

孩子高中加本科這對于價(jià)值觀塑造重要的8年都在美國，孩子是否有“回得來”的資本，會不會不接地氣??？
從目前回去的一部分孩子來看，剛一開始回去，好像是有點(diǎn)兒不接地氣，但是隨著時(shí)間的推移，人的適應(yīng)能力是非常強(qiáng)的，很快也能接地氣，我覺得這點(diǎn)不必太過擔(dān)心，畢竟根在中國，而且生活了十幾年，完全不接地氣這種可能性不大。

那是不是高中階段選擇國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的國際學(xué)校會給孩子的將來更強(qiáng)的靈活性（“出得去，回得來”）？
之前有家長問過這個(gè)問題，我個(gè)人認(rèn)為，教育除了校園之外，還得有社會，有環(huán)境，國際學(xué)校或許是有教育而缺失了環(huán)境，而出國學(xué)習(xí)，既有教育又有環(huán)境，這個(gè)是無法改變的，如果國際學(xué)校也在一種聲音下教學(xué)，強(qiáng)調(diào)所謂“正能量”，試想，我們給與孩子無限思維，想象的空間在哪里？ 給與孩子發(fā)掘其潛能的教育又在哪里？

以及孩子對自己文化、身份認(rèn)同是否會有很強(qiáng)的撕裂感？
最近在美國發(fā)起的BLM，在華人中就有華一代和華二代的強(qiáng)烈撕裂，越是藤校學(xué)生的家庭，這種撕裂越強(qiáng)。即使孩子不來美國讀書，父母一代和孩子們也會有代溝，這種代溝也會造成某種程度的撕裂，只是撕裂的程度而已。 回到第一個(gè)問題，就是，我們的訴求是什么？ 我們無法改變時(shí)代的步伐，不能阻擋前進(jìn)的車輪，那么撕裂也好，代溝也罷，孩子說到底，是社會的人，不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。

而孩子本身，是在文化和身份的認(rèn)同上隨時(shí)調(diào)整自己，撕裂是痛苦的，但是也是必須的。不要說孩子們的撕裂，對于我們來說，這種撕裂也是在發(fā)生的。

您好，我覺得您提到的這幾種可能發(fā)生的情況要因孩子而異，因家庭而亦。

是否讀美高就會放棄對中國社會的深入了解，我覺得這個(gè)要看您希望孩子從哪些層面去了解中國，如果是人情世故，處事的方式，那孩子出國多年，思維習(xí)慣和做事方式，中美之間確實(shí)還挺不一樣的，不排除孩子將來回中國后，需要經(jīng)過一段適應(yīng)期，但既然出國后既然能適應(yīng)的了美國，那回國后也會逐步適應(yīng)中國，是個(gè)時(shí)間問題。

但如果說要更加深入的了解中國的話，出國之后，如果能看到在國內(nèi)社會看不到的情況，從另一個(gè)層面而言，也就是說看到的信息反而可能會更全面，多角度一些，也可能反而會讓他有更深入的了解。

關(guān)于國內(nèi)的國際學(xué)校，雖然不排除有一些不錯的，但是本質(zhì)上和體制上和國外的學(xué)校從教學(xué)理念，教學(xué)環(huán)境，師資水平等多方面有差距。國際高中，最終的走向也還是要去上國外的大學(xué)，但國外的高中給孩子的挑戰(zhàn)是全方位的，收獲也是全方位的。能力到了，走哪都能立足，就無所謂是否出的去，是否回的來這樣的擔(dān)心。

最后，我們說一下對自己文化和身份的認(rèn)同，我覺得文化和身份的認(rèn)同是孩子們不斷成長中逐步對自我的認(rèn)知。真正的融入，并不是說你進(jìn)入哪一個(gè)圈子了，我們并不建議學(xué)生一定要刻意融入到某一個(gè)圈子中，融入是自然而然的，你在一個(gè)環(huán)境下覺得不別扭，生活工作學(xué)習(xí)的很自然的情況下，身份認(rèn)同還是站在外部的視角看自己的的一個(gè)立場。美國這個(gè)國家本身就很多元，所以如何幫助孩子成為更好的自己，如何給到孩子一個(gè)適合自己發(fā)展的環(huán)境可能是更重要的。

這個(gè)還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境和從小的教育有關(guān)，學(xué)校無論是在中國還是在美國，只是學(xué)生成長當(dāng)中的一部分，更大程度上取決于父母，只有父母才是孩子最好的老師。關(guān)于文化歸屬感，孩子已經(jīng)讀到高中了，無論從語言還是認(rèn)知上都已經(jīng)對本國的文化非常了解，這個(gè)年紀(jì)出國是一個(gè)相對比較穩(wěn)定的時(shí)間。如果年紀(jì)太小，小學(xué)或者初中就很難說。很多讀美高的孩子也是會在假期回國的，并不代表他們就不接地氣了。而且如果父母本身就很重視對中國文化的教育，小孩更不可能就變成一個(gè)香蕉人，相反他們的視野會更加包容和寬廣，可以更為辯證的去看待問題。
國內(nèi)的很多國際學(xué)校也參差不齊，有些從小上國際學(xué)校的，根本就不學(xué)中文，加上家長也認(rèn)為把孩子交給老師了，自己就可以什么都不用管，導(dǎo)致很多在國內(nèi)的孩子都不了解中國文化的也大有人在。所以說，學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合來看，并且有了中西方的比較，才知道哪些是好，哪些是需要改進(jìn)的。兩者缺一不可。

如果在國內(nèi)有很好的學(xué)校不建議出來，是有融入問題，不一定會很好融入美國文化，回去也融入不進(jìn)

相信這個(gè)問題應(yīng)該也代表著不少家長的困惑。首先凡事不能一刀切，沒有哪個(gè)絕對比哪個(gè)更好，這個(gè)是因人而異的。
現(xiàn)在的社會不是一個(gè)閉塞的社會，這個(gè)世界都是一體的，相信家長之所以選擇送孩子出國，更為看重的是國外對于孩子量身定制的培養(yǎng)，足夠高的關(guān)注還有先進(jìn)的培養(yǎng)理念，這些都是我們作為家長送孩子出國的初衷，很多時(shí)候我跟家長說的最多的就是我們百年之后，能給孩子留下什么東西，是房子、現(xiàn)金還是什么？最重要的就是教育投入，把孩子培養(yǎng)好才是最重要的財(cái)富。美國的教育是全人教育，包括批判新思維等的培養(yǎng)，都是孩子終身受用的，另外，在國外獲取的信息可能更為全面，所以不大存在說“是否回得來”的問題， 您提及的是中國的人情世故等等，相信美國這樣的體系培養(yǎng)出來優(yōu)秀的孩子，適應(yīng)性是很強(qiáng)的，可能家長會問到回國發(fā)展的適應(yīng)性，但是咱不妨反過來想，要是等孩子的各個(gè)方面都已經(jīng)完全形成了再出國，比如到了研究生階段再出去，在國外能適應(yīng)嗎？圈子如何？可能大家會想畢業(yè)以后在美國找工作或者積攢工作經(jīng)驗(yàn)，那咱的資本又是什么呢？不妨想想這個(gè)問題。
提到國內(nèi)的教育，當(dāng)然國內(nèi)的學(xué)校也是一個(gè)快速發(fā)展起步的階段，不排除說有一些還可以的學(xué)校， 但是跟美國很多動輒上百年校史的學(xué)校比起來，還是多少有一些差距，這些都是長年累月不斷積淀才可能達(dá)到的，所以在孩子最黃金的這8年時(shí)間里，把孩子送進(jìn)最先進(jìn)教育理念和培養(yǎng)模式的環(huán)境下，不管最后的回國發(fā)展，還是在國外發(fā)展，孩子會終身受用的，希望我的解答能夠?qū)δ兴鶐椭?